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IB课程与AP课程进行比较 谁更重要

文章来源: 更新时间:2019-12-06

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  IB课程与AP课程孰轻孰重

  IB课程是专为高中生规划的为期两年的大学预科课程,其课程系统自成一脉,集齐了其他发达国家干流课程系统的长处,十分具有专业性。那么作为同为美国预修课程的AP跟IB有何差异呢?

  AP课程是指针对AP许多的考试科目进行的授课教导,现在以:Calculus AB(微积分AB)、Calculus BC(微积分BC)、Statistics(统计学)、Physics B(物理B)、Macroeconomics(微观经济学)、 Microeconomics(微观经济)几门课程为主。AP是Advanced Placement的缩写,中文一般翻译为美国大学先修课程、美国大学预修课程。指由美国大学理事会(The College Board)供给的在高中授课的大学课程。美国高中生可以选修这些课程,在完结课业后参与AP考试,得到必定的成果后可以取得大学学分。

  IB课程全称为世界预科证书课程(International Baccalaureate Diploma Programme,简称IB课程)。他是由世界文凭安排为高中生规划的一组为期两年的课程。IB高中课程是为高中十一和十二年级学生设置的两年制大学预科课程。IB课程不以世界上任何一个国家的课程系统为根底而自成一个系统,广泛吸收了今世许多发达国家干流课程系统的长处,包括了其首要的核心内容。

  问题一:AP课和IB课有何差异?

  细心比照一下,AP课和IB课之间大致有以下几个首要差异:

  1、IB课有必要要在有IB节意图校园才干选修,学生学完如成果合格,就能取得文凭。AP课则是大学的一些课放到高中,给学有余力的学生提早去学习。AP课的选修十分灵敏,学生可以在校园开设的AP课选修;也可以经过网络在线学习;乃至可以在家自学,最终参与AP考试。

  2、高中IB其实是四年的学制,头两年是pre-IB, 后两年是IB,没有头两年的pre-IB, 就不能进入后两年的IB。AP课则没有选课时刻的约束。

  3、IB学业里边包括AP课程,反之否则。

  4、AP课考试既有多项挑选题,也有小短文,大约各占一半,考试满分为5分;IB课考试方式以写/短文为主,很少有多项挑选题,考试满分为7分。

  5、IB课程包括全面而广泛的课程,而AP课则是供给单一学科的强化学习。所以,从单科讲,AP课比IB课更深些;从全体讲,则IB课比AP课更难些。

  6、IB课程面广,写的东西多,作业量大,对中国学生来说难度较大。IB课程的理论常识和写作要求大大练习了学生的才能和技巧。而AP课程答应学生只选修他们较强的科目,然后可以不影响他们的均匀成果。

  7、AP课重在常识的教授。IB课程则文理并进,重在归纳本质的培育,每一门课程都十分注重研讨进程的练习, 着重对实际问题的剖析,杰出归纳才能的培育。IB经过许多的课外和社会活动来培育学生的世界视界。

  问题二:AP/IB课程有多重要?

  最近有一系列研讨标明,AP/IB成果好的学生,在大学里体现也比较好。正如哈佛大学招生办主任Bill Fitzsimmons所说,“学生能否在哈佛成功的最好猜测目标是学生选修的AP/IB课和AP/IB考试成果”( “the best predictors of success at Harvard are APs/IBs and AP/IB scores。”); 而SAT的成果凹凸,和在大学的体现联系不显着。这使得许多大学越来越注重AP/IB。

  所以,学生请求美国大学,尤其是常春藤联盟等一流大学时,AP/IB课程的效果可谓是十分的大。事实上,AP/IB课程高速开展的原因便是常春藤联盟大学把其成果作为入学的重要规范。

  AP/IB课程考试现已成了进入名牌大学的敲门砖。早年,只需修了大学课程,就会被以为是特别优异的学生;现在,上AP课程只会被看作普一般通的事。没有上AP/IB而请求名牌大学的高中生,反而被以为不正常。

  AP课程的重要性还详细体现在:

  1)学生学习才能和未来开展潜力的最好证明。在美国,选修AP课程的学生首要有必要经过荣誉课程,而进入荣誉课程的学生又有必要先过一般课程。所以,有资历选修AP课程自身就标明该学生具有较强的学习才能。

  2)是学生勇于应战学术难度、清晰专业开展方向的最重要目标。AP课程是美国大学一、二年级的学习内容,比高中一般课程内容难度添加许多。因而,美国一流大学可以比较有把握地从学生在高中是否选修AP课,选了多少门AP课,AP课的考试成果中,判别学生承受应战的决心和才能。

  3)添加GPA成果。均匀每门AP课程成果可以添加GPA分值0.1分。前面现已说过,GPA恰恰是美国一流大学选取学生是的榜首考虑要素。

  4)可以转换成大学学分,以便提早结业,或在大学选修更多自己感兴趣的其他专业和课程。别的,还可以节约一大笔膏火:在美国,获取一个名校的大学学分大约需求1000美元,一门AP课程可以转换成三到六个大学学分。所以,学生在高中期间选修的一门AP课程有或许转换成三到六个学分,为爸爸妈妈省下3000到6000美元。

  问题三:大学招生官怎样评价AP/IB课?

  要想实在了解并答复环绕GPA和AP/IB课的许多问题,有必要了解一下大学招生的一些详细细节。

  许多大学在招生初期,先会经过初审筛掉一部分显着较差的请求者。而在选取后期,则会选用“同一高中组学生的比照排名”(“school group review”)的办法。详细而言, 计算机程序会把同一个高中的请求者按GPA排名,每个学生的信息中含有GPA、规范考试成果,以及其他一些评判规范。许多大学的招生官会树立一组相似1-5-5-5-6那样的数据。这些数据标明一个学生在每一学年选修的具有应战性课程的数目。一同,他们还树立一组数,标明学生选修的AP或IB课,比方,1-2-3-4-5,标明学生在五年中别离选修了1,2,3,4,5门AP或IB课。假设你们校园有许多学生的AP或IB数据是2-3-4-5-5,而你的是1-2-3-4-5,那么很有或许招生官会以为你比较弱。

  别的,也有一部分大学把AP或IB课直接经过加权计算到批改的GPA中,然后依照批改过的GPA进行排名。那些选修了许多AP或IB课而且AP成果不错的学生,他们的批改GPA会很高,大于4.0。 假设你没有选修或只选修了很少的AP或IB课,那即便你每门课都是A,你的批改GPA仍是会比人家低。这样,在同一个高中的请求者中,你的排名就会比较低。

  这儿需求再一次着重的是,这样的排名永远都是在从同一高中来的请求者中进行的。招生官不会把不同校园的请求者放在一同排名比较。这一点十分要害。

  问题四:大学选取中,AP课和IB课哪个更重要?

  许多人很困惑地问过这个问题,不少人对这个问题有误解。特别是在中国大陆,一向被误传着这么一个过错的观念:由于IB难度更大,含金量更高,所以大学招生时,IB课比AP课更有用。实际上,这个观念是不对的。这样的观念开始出自部分教IB课的教师,后经耳食之言,逐级扩大。

  IB和AP课程及成果更多的说明晰学生的学习才能和应战精力。名校更垂青学生是否卓有成效地、最大极限地使用校园的资源应战自己,并取得好的成果。为此,大学招生官会要求高中升学参谋注明请求者的课程组合,跟校园所供给的课程比较,是归于“最具应战性的”、“很具应战性的”、仍是“稍具应战性的”。假设一个学生没有特别灼灼亮光的其它亮点,那么只要课程组合难度“最具应战性”的学生才会被一流大学所考虑。而满足数量的IB课和AP课都归于“最具应战性的”。

  所以,美国名校选取时无所谓更垂青哪个成果,IB和AP没有哪一个比另一个更重要。这些成果仅仅敲门砖,更多的仍是要看孩子的软实力。

  问题五:究竟需求修多少门AP课?

  这是一个最困惑咱们的问题,也是最难答复的问题。咱们无妨先来看一些统计数据。

  美国大学理事会2012年的年度报告,列出了美国前200所收到AP成果最多的大学,德克萨斯大学奥斯汀分校名列榜首,共有8603名考生向该大学提交了27488门AP考试成果,均匀每人提交3.2门。排名在前的校园依次为加州大学洛杉矶分校(6605人/24569门)、加州大学伯克利分校(5538人/22920门),佛罗里达大学(6541人/22145门),加州大学圣地亚哥分校(4980人/18053门),德克萨斯A&M大学(5420人/14579门)。

  至于一流大学,每位学生提交AP考试门数更多。1150名学生向耶鲁大学提交5691门成果,均匀每人4.95门;其他校园依次是:斯沃斯莫尔学院4.738门/人、哥伦比亚大学4.692门/人、达特茅斯学院4.688门/人、威廉姆斯学院4.64门/人、普林斯顿大学4.63门/人、宾夕法尼亚大学4.605门/人、泊默拿学院4.438门/人、加州理工学院4.4门/人、康奈尔大学4.364门/人、布朗大学4.297门/人、哈佛大学4.296门/人。

  从这些统计数据的外表看,名校选取的学生均匀选修近5门AP课。假设因而就简略地以为5门AP课是magicnumber,那就大错特错了。其实,修多少门AP课这个问题没有一个切当的答案。哈佛每年回绝的学生中有许多人考了十几门AP,而选取的学生中也有许多人只修过一两门AP。

  为此,有必要再着重一遍:美国大学请求,看中的是请求者自身的全体本质、归纳才能、是否可以应战自我、是否对自己感兴趣的工作锲而不舍等要素。而AP分数,仅仅佐证,而非规范。别的,前面讲到过,大学招生官会结合每个高中升学教导员递送的高中课程设置,把同一高中的请求者放在一同进行比较排名。

  所以,每个学生该修多少AP课实际上取决于:1)自己高中开设了多少门AP课 2)同一高中的其他请求者选修了多少门AP课。固然,“任何东西都是双刃剑“,假设你们校园开设许多AP课,是功德,也是坏事:是功德,由于你有许多挑选;是坏事,由于为了请求一流大学,你或许有必要选修许多门AP课。别的,假设你们校园有其他同学选了许多AP课,那你也被逼选许多AP课,所谓水涨船高(“Rising tide lifting all boats”),这是竞赛必定引起的“军备竞赛”,恶性循环。

  别的,在决议选修多少门AP课时,应该依据自己的实际情况,结合自己的实在实力,尽量做好各种平衡。假设为了寻求AP课的数量,导致负重过多,影响了整体GPA,或许献身了其他课外活动,乃至大大减少了睡觉,那显然是自不量力、极不可取的。

  早在2006年,MIT的招生办主任就写过一篇文章名为 “On APs”,论述了他对AP考试的观念。在这篇文章里,他忧虑人们进入一个误区,以为高校只垂青越多越高分的AP成果。其实否则,他以为学生酷爱学习、勇于承受应战、而且忠于应战的决议,这才是学习AP课的动力。他在这篇文章里边提出了一个关于“Balance”的观念:即学生应具有把握平衡的才能,不只要平衡好正式学业和业余学业,也要平衡好讲堂学业和课余游玩,还要平衡好经过书本学习和经过想像力学习。为了学习4门、5门、6门乃至7门以上的AP课程,而抛弃其他的课外活动和兴趣爱好,是“因小失大、荣不盖愧”的。

  斯坦福大学的前招生主任也澄清道:“咱们一向在消除这样的一个过错观念:以为一个以抛弃学生的高兴日子和兴趣爱好为价值,而充满着饱满的AP课程的高中课程系统,是进入斯坦福学习的必要条件。事实上,咱们底子不要求此类的课程设置,这样的系统自身也是极不健康的。”

  以上便是IB课程和AP课程的比较,IB与AP课程系统优势并没有拿个更好,而是哪个更适合。高中是孩子生长十分要害的一个阶段,不管挑选哪一个,都要对人生发生活跃的影响。

  本文转载自《深圳雅思托福训练_AF》的博客,点击阅览原文。

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  实习修改:王楠 责任修改:朱紫瑛

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